La mission d’Awayke est aujourd’hui connue : aider les jeunes à mieux se connaitre, pour libérer leur potentiel et trouver leur voie. Si avant le confinement, qui fête déjà ses cinq ans aujourd’hui, la question de l’organisation de nos ateliers ne se posait pas, le développement de la « visio » est venu rebattre les cartes.
Le monde du travail a été chamboulé et l’éducation n’y a pas échappé. À la sortie de la crise sanitaire, la liberté que pouvait apporter le distanciel a pris une place plus durable dans le paysage éducatif et entrepreneurial français.
Autonomiser les étudiants dans leur apprentissage, leur donner la possibilité de revoir les contenus à volonté, de « gamifier » une partie des programmes : autant d’arguments pour justifier que le présentiel était désormais dépassé pour entrer dans l’ère du distanciel.
Mais alors, véritable aubaine pédagogique, financière et humaine ou simple modalité d’apprentissage ayant aussi ses limites ? 🤔
Tout d’abord, revenons aux origines d’Awayke. Lorsque le distanciel est devenu la nouvelle norme, nous avons appris. Initialement, imaginer un atelier en distanciel se heurtait à la conception expérientielle de notre pédagogie. Heureusement, le basculement numérique s’est opéré en douceur et assez naturellement parce que la France entière apprenait en même temps et découvrait, légèrement circonspecte, mais curieuse.
Alors que nous étions toutes et tous en situation d’isolement, la participation à une activité, même en distanciel, nous permettait de recréer une forme d’alliance, du lien, et cela était apprécié par tous les étudiants. Nos écrans sont alors devenus des refuges collectifs pour fuir la solitude.
Aujourd’hui, nous considérons être arrivés à un point d’équilibre : une partie des enseignements est revenue en présentiel tandis que d’autres matières se sont durablement installées en distanciel ou, plus couramment encore, en « blended-learning » qui mixe les modalités.
Cet équilibre retrouvé plus durablement a également permis de corriger le sentiment d’injustice ressenti par les étudiants restés plus longuement chez eux. Tous les apprenants ne sont pas revenus en même temps sur les bancs de l’école et certains ont pu déclarer souffrir d’un certain sentiment d’abandon de la part des écoles et personnels pédagogiques dans le prolongement du silence de l’époque du Ministère de l’Enseignement supérieur et de la recherche.
Évidemment, le distanciel présente aujourd’hui encore les avantages que nous avons énumérés plus haut, mais aussi des limites !
Par définition, les étudiants sont en cours d’apprentissage et les conditions de confort offertes par le distanciel éloignent parfois le cadre professionnel dont les jeunes ont besoin pour se mettre dans une posture d’apprentissage conscient. 🛋️ . Savoir faire la part des choses entre le confort et l’effort tout en faisant preuve d’une rigueur suffisante pour se connecter à chaque cours en distanciel peut demander une maturité difficile à atteindre à de si jeunes âges.
Outre la participation, le lien ne s’établit pas de la même manière à travers un écran que dans une véritable classe. Nos Awaykers, habitués à l’animation en présentiel, savent occuper l’espace pour mieux engager les apprenants et susciter un engagement physique au-delà de l’écoute, voire même parfois de la présence passive.
Nous avons de plus remarqué que les participants d’une même classe ne sont pas les mêmes lorsque les animations se déroulent en présentiel et en distanciel. S’il est plus facile pour certains de participer dans un espace virtuel, il ne leur est jamais impossible de le faire en classe « réelle ». À l’inverse, les étudiants ayant besoin d’être physiquement présents pour participer ont souvent du mal à se concentrer derrière un écran 😵
Ainsi, la démarche du distanciel, initialement pensée pour inclure et créer du lien, risque désormais de basculer vers l’exclusion de certains participants.
La vigilance est donc de mise, d’autant plus que les principaux concernés déclarent à 84% que le présentiel est la modalité la plus efficace (source : Learn Things).
De plus, selon la bien connue entreprise d’audit professionnel Deloitte, 78% des dirigeants considèrent que la formation en présentiel est essentielle pour développer les soft skills, comme la communication ou encore le travail en équipe.
La raison pour laquelle Awayke reste expert dans l’animation en présentiel se trouve dans ce dernier élément : Si les compétences techniques peuvent être transmises indifféremment en présentiel et en distanciel, les compétences humaines se travaillent, s’exercent et surtout s’expérimentent !
Le distanciel est un bon outil de transmission de contenu théorique, mais la pratique nécessite encore aujourd’hui d’être avec le groupe pour avoir du sens. 🤝📍
Si l’enjeu de l’apprentissage en distanciel est l’autonomie des apprenants et participants, cela ne peut se produire que lorsque les participants sont préparés, en amont, en donnant du sens et de l’importance à la thématique à suivre.
Un mot également sur la multitude d’outils numériques utilisés : les plateformes, vidéo conférences, E-Book, MOOK, forum, messageries instantanées, QCM, quizz, etc. Tous ces outils, aussi performants soient-ils, ont été pensés pour calquer la réalité, sans pour autant l’optimiser.
Wayke'Up, l'application qui transforme la manière de les accompagner
La question se pose alors de savoir si la version originale en présentielle est désormais rendue obsolète car dépassée par les nouvelles technologies qui l’ont copiée 🤔
A priori nous pensons, pour le moment tout au moins, que non. Le jour où le distanciel offrira des modalités d’apprentissage surclassant les modalités réalisables en présentiel, nous pourrons voir un réel progrès dans la pédagogie.
En attendant ce moment, Awayke se diversifie et intègre à ses programmes les modalités du distanciel lorsque cela est pertinent, mais reste toujours expert dans le domaine de l’animation en présentiel, pour faire vivre ses modules !
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